QUIERES SABER QUE SON LAS N.E.E

DETECCIÓN DE UN NIÑO CON NEE

PASOS PARA UNA POSIBLE DETECCION DE UN NIÑO CON NEE

Para dar inicio quiero retomar esta frase de José Marti: “Todo esfuerzo por difundir la instrucción es vano, cuando no se acomoda la enseñanza a las necesidades, naturaleza y porvenir del que las recibe” donde nos muestra la relevancia y la realidad que muchas veces no queremos aceptar, como lo es que hay personas que necesitan  una educación acorde a sus necesidades o a sus limitaciones, lo cual ya no es compromiso de unos pocos sino de todos, cuando hablo de todos me estoy refiriendo en primer lugar a la familia, educadores, establecimientos educativos y sociedad en general, ya que debemos ser conscientes que en las NEE. Lo más importante es el sujeto que aprende y no sus limitaciones de aprendizaje, optando por una educación  en  y para la diversidad  que contemple y valorice las diferencias

PUNTOS A TENER EN CUENTA POR PARTE DE UN ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO

• Proporcionar al niño/a un ambiente acorde con sus necesidades e intereses que le permita desarrollarse sin sensación de fracaso y frustración.
• Proporcionar al niño estímulos adecuados que faciliten el proceso de aprendizaje y su adaptación al marco educativo.
• Ofrecer al niño/a y a los padres un marco contenedor que posibilite el trabajo preventivo y ayude al niño en la adquisición de logros académicos.

• Fortalecer la Educación Temprana brindando al niño todas las oportunidades para el desarrollo de sus potencialidades.
• Propiciar aprendizajes en ambientes que favorezcan el desarrollo del niño, reconociendo y estimulando sus capacidades, a partir de las diferencias individuales.
• Revalorizar el juego como metodología que posibilita la formación de la autoestima, la seguridad personal, la confianza en si mismos y en otros, la tolerancia.
• Brindar calidad en las experiencias, teniendo en cuenta que la afectividad es tan importante como la efectividad.
• Dar especial atención a los enfoques multiculturales y sus diferencias.
• Integrar a las familias a través de mejores y mayores canales de comunicación, reconociéndola como agente educador y socializador.
• Seleccionar actividades que atiendan a la educación personalizada modificando metodología, pero teniendo en cuenta que cada una de ellas tiene sus potencialidades y sus limitaciones."

Atender a las diferencias individuales.

Incentivar el aprendizaje con distintos incentivos, recursos y propuestas de actividades según las necesidades de los niños y del grupo.

Organiza el espacio de aprendizaje, facilitando la interacción con otros.

Propiciar un acompañamiento del adulto al niño y entre pares, facilitando la incorporación de la idea de diferencias, del respeto por el otro y del ejercicio de la tolerancia y la solidaridad.

Organizar tiempos, respetando los tiempos personales dentro de un marco de tiempo grupal.

Implementar tareas de integración de la familia al ámbito educativo con propuestas que vayan mas allá de los talleres para padres y que le den un espacio y tiempo de participación concreta dentro de la institución y del aula.

Realizar actividades grupales para la enseñanza de un contenido: todos aprenden el mismo contenido, en el mismo momento y de la misma forma. Se realiza "educación personalizada" cuando alguno de los niños/as presenta una dificultad en la adquisición del mismo podríamos tratar de trabajar en grupos donde la docente trabaja en una mesa con uno de los grupos mientras los otros realizan actividades relacionadas con el tema en cuestión.  

"¿Cómo detectar a un niño que necesita educación especial?"

El primer paso es el primer contacto de los padres con la escuela es decir el momento de la inscripción del niño a la institución educativa:

1.- Hay escuelas que solicitan certificados de salud extendidos por el medico del niño,

2.- En otros casos se les pide a los padres que asistan con el niño a realizar la inscripción ya que cada docente va a estar en la tarea de inscribir y se va a tomar sus minutos para un breve diálogo con los niños  

3.Se le darán unos materiales  con diferentes grados de dificultades y ver:

a.- Atención que presta el niño a los mismos;

b.- Como se relaciona con ellos; que compromiso asume ante la acción que le implica cada uno

c.- Que dependencia tiene del familiar: si enseguida pasa a los juegos o simplemente queda junto al adulto y hay que insistir para juegue.

d.- Si logra organizarse solo, ante diferentes recursos y puede mantener la atención en uno o solo pasea entre ellos -no es conveniente que sean muchos ni sofisticados, dependerán de la realidad social de la escuela-

e.- Si al finalizar la entrevista y antes de irse surge espontáneamente la idea de ordenar lo que utilizo, o no. Y si lo hace si se le pide y en que condiciones.

También es muy cierto que en la gran mayoría de los casos están entrevistas no siempre sirven para detectar problemas, salvo los muy evidentes: Down, ciego, sordo, etc. pero cuando la problemática es de otra índole difícilmente se pueda detectar en esta instancia..

Este articulo fue tomado de la pagina:

www.maestrasjardineras.com.

SINDROME DE DOWN

DEFINICIÓN DE NECESIDADES EDUCATIVAS “SINDROME DE DOWN” Y SUS CARACTERÍSTICAS.

“El niño con síndrome de Down tiene una anomalía cromosómica. El síndrome aparece por la presencia de 47 cromosomas en lugar de 46 que se encuentran en una persona normal. Esta distribución defectuosa de los cromosomas, con la presencia de un cromosoma suplemento, tres en lugar de dos, en el par 21, llamada también trisomia 21, constituyen el síndrome de Down.

Entre  las causas figuran la edad paterna, gestaciones maternas, factores ambientales y factores hereditarios, entre estos últimos esta la trisomia homogénea (cuando el error de la distribución de los cromosomas de halla presente antes de la fertilización), el mosaicismo (el error de la distribución de los cromosomas se produce en la 2ᵃ o 3ᵃ división celular) y translocacion (significa que la totalidad o una parte de un cromosoma está unida a la totalidad o una parte de otro cromosoma).

CARACTERISTICAS

·         Físicas Los ojos tienen una inclinación hacia arriba y hacia fuera.

·         La cara tiene un aspecto plano (el puente de la nariz más bajos y los pómulos más bien altos).

·         La cabeza más pequeña de lo normal y la parte superior aplanada.

·         Las orejas suelen ser pequeñas.

·         Las piernas y los brazos suelen se cortos en comparación a la longitud  del tronco.

·         Las manos son pequeñas, con los dedos cortos.

·         Tendencia a cierta obesidad ligera, susceptibilidad a las infecciones, trastornos cardiacos, digestivos, sensoriales, etc.

a)      Neuropsicológicas

·         Menor peso y tamaño del cerebro, cerebelo y tronco cerebral, como consecuencia de un  número menor de células.

b)      Sensoriales

·         Perdidas auditivas por la forma de las orejas, infecciones y menor tamaño del cráneo.

·         Presenta algunos problemas visuales: estrabismo, miopía o hipermetropía y cataratas;

·         Menor contacto ocular con la madre y menor frecuencia de conducta exploratoria visual que los normales.

c)       Motoras

·         No intentan andar antes de los dos años, la mayoría lo hacen a los tres y los más retrasados lo hacen a los cinco.

d)      Cognitivas

·         La atención es inestable, dispersa y fatigable; tiene dificultad para mover un aspecto a otro: para un mínimo de aprendizaje hay que retener la atención del niño con una actividad importante; dificultad para diferenciar los estímulos antiguos de los nuevos.

·         El lenguaje sufre un retraso considerable frente a otras áreas del desarrollo; se produce un gran desajuste entre los niveles comprensivo y reflexivo.

·         Existe retraso de vocabulario, posiblemente porque  no comprende la relación con los objetos, personas y acontecimientos y palabras que lo simbolizan,  no tienen tal relación o no lo integran en marco espacio- temporal.

e)      Socio afectivas

·          estos niños tienen forma de ser afectuosos y de buen carácter, si bien  bastante obstinados;

·         Los padres definen a los bebes  con este síndrome como tranquilos y  con baja conducta afectiva (risa/llanto); esto debido a la lentitud de procesar información que no permite en reaccionar oportunamente a los estímulos.” (Pedro, 1999)

Síndrome de Down. En: Pedro, B. G. (1999). Dificultades de Aprendizaje Escolar. Oviedo: Universidad de Oviedo.

EL IMPLANTE COCLEAR MAS PEQUEÑO DEL MUNDO

Una niña de 9 meses, ha sido la primera persona de Europa que ha recibido el implante coclear más pequeño del mundo --el Cochlear Nucleus 5-- una operación llevada a cabo por el Servicio de Otorrinolaringología del Complejo Hospitalario Universitario Materno Infantil de Gran Canaria, según   manifestó, Ángel Ramos; y el director gerente del centro hospitalario, Juan Carlos López Monserrat, durante la presentación de los resultados de la operación.

   Ramos hizo especial hincapié en que el implante ha tenido lugar a una edad tan temprana porque se tenía "muy claro" el motivo de la sordera. "En este caso, tenía una sordera de origen genético, claramente demostrada. Fue operada precozmente porque conocíamos la evolución por casos previos --en referencia a implantes cocleares que se utilizaban hasta ahora.

   El médico señaló que el bebé no recordará "en su vida" que fue sorda, ya que todos sus recuerdos serán sonoros. Así, la menor se adaptará al lenguaje y cogerá el acento de sus padres porque desarrollará una vida auditiva normal.

   "Cuando el niño recibe el implante coclear por debajo de los tres años de edad  la facilidad con la que desarrollan el lenguaje y, sobre todo, la calidad con la que cogen el lenguaje es impresionante".

El aparato, denominado 'Cochlear Nucleus 5', es que el más pequeño que existe en la actualidad y su diseño está preparado para adaptarse mejor a la forma natural de la cabeza del paciente, en este caso la niña, "convirtiéndose  así en una buena opción para los niños, adultos y personas de edad avanzadas".

   Ramos explicó que otra de las ventajas del nuevo implante es que tiene un mando a distancia que se puede conectar de forma inalámbrica al audífono, lo que permite gestionar la audición, tales como el nivel del sonido o el funcionamiento del dispositivo, de forma sencilla.

   Por otra parte el implante es un 40 por ciento más fino que los que se venían utilizando hasta la actualidad, y está compuesto por un procesador de tamaño reducido, contando con un peso menor, al estar hecho en titanio.

   "Este nuevo sistema tiene una diferencia importante  respecto al aparato anterior que es el tamaño. Ha disminuido el tamaño y lo más importante es que se ha hecho mucho más fino. Pasa de 5 milímetros a menos de 4. La importancia de esto reside en que  el grosor del cráneo de un niño muchas veces está por debajo de 4 milímetros".

www.sordonautas.com/noticias-sordos/audifonos-?start=25

DELFINOTERAPIA

Este animal alberga en su cerebro un potente sistema de ultrasonidos que lo convierten en un complemento natural para disminuir desde la leucemia hasta la depresión o los problemas de psicomotricidad.
El Centro Terapéutico del Delfín Rosado, situado en el río Ariau a escasos kilómetros de Manaos, es el único del mundo que aprovecha en su espacio natural los poderes curativos de este animal que vive en el Amazonas y que tienen aplicaciones oncológicas, neurológicas y fisioterapéuticas.
   
El Centro, dirigido por el veterinario brasileño Igor Simões, acoge desde 2005 tratamientos basados en la interacción con este animal, cuyo sistema de ultrasonidos cerebrales es mayor que el de su homólogo marino.
   
El 'boto rosa' como lo llaman en Brasil, con sus pequeños y casi inútiles ojos, compensa su carencia visual con un gran cráneo que alberga un generador de ultrasonidos capaces de, "al entrar en contacto con las personas, tener una visión de ellas equivalente a la de una ecografía en la que enseguida localizan dónde está su problema", explicó Simões.
   
Después de estudiar veterinaria y tras años de investigación, Simões realizó su tesis sobre el efecto fisioterapéutico que nadar con estos delfines tenía en los humanos, pero luego fue comprobando cómo su aplicación se extendía también al campo neurológico, al oncológico y al psicológico.
Los ultrasonidos sitúan el problema y consiguen "un efecto de equilibro en el cuerpo, generan endorfinas y estimulan el organismo, de manera que pueden hacer mejorar el funcionamiento de glándulas, la secreción de hormonas o el flujo sanguíneo", explicó.
   

TIPS PARA TODOS...

TIPS

El Centro Nacional de Diseminación de Información para Niños con Discapacidades (NICHCY) es una organización que brinda toda la información acerca de las necesidades educativas especiales, en la página web se puede encontrar temas de interés relacionados con las diferentes necesidad educativas. Los invitamos a que visiten la página http://www.nichcy.org/spanish/Pages/default.aspx[1]

En este apartado se encuentra un pequeño fragmento de la guía para criar un niño con necesidades especiales:

Y Es importante para los padres... saber que no están solos. Hay muchas acciones constructivas que Uds. Pueden tomar inmediatamente y hay muchas fuentes de ayuda, comunicación, y seguridad renovada.

Y Viva un día a la vez: pensar en el futuro no nos permite vivir el presente y todo lo hermoso que el día a día nos brinda. Piensa en cómo sentirse bien y disfrutar lo que el hoy nos da para que el mañana este lleno de satisfacción.

Y No tener miedo de mostrar las emociones: mantener siempre un pensamiento positivo sin miedo a expresar lo que se siente.

Y Mantenerse informado y acerca de los avances y noticias que se presentan de las nuevas innovaciones y tratamientos que se están implementando y creando.

Y Mantenerse en contacto con la realidad es aceptar la vida en la forma que es. Mantenerse en contacto con la realidad también es reconocer que hay algunas cosas que nosotros podemos cambiar y otras cosas que nosotros no podemos cambiar. La tarea para todos nosotros es aprender cuáles cosas nosotros podemos cambiar y entonces dedicarnos a hacer eso.

Y Evite la Compasión Tener compasión de sí mismo, experimentar compasión por otros, o sentir compasión por su niño son actos que incapacitan. Compasión es lo que no se necesita. Simpatía, lo cual es la habilidad de sentir afecto por otra persona, es la actitud que debe ser alentada.

Y Mantenga las Rutinas Diarias Tan Normales Como le Sea Posible Una vez mi madre me dijo, “Cuando se presente un problema y no sepas qué hacer, entonces haz de todos modos lo que sea que fueras a hacer.” Practicar este hábito parece producir alguna normalidad y consistencia cuando la vida llega a ser febril.

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[1] ND20-Sp, Noviembre 1995, Recursos actualizados, 2005. NEWS DIGEST. Publicación del National Dissemination Center for Children Whit Disabilities, Como Criar un niño con Necesidades Especiales

Una mirada a las limitaciones auditivas. un enfoque social.

GENERALIDADES SOBRE LA POBLACION SORDA

Se conoce como sordo o persona sorda a quien a cualquier edad, presenta dificultades o pérdidas sensoriales y/o estructurales del oído, o del sistema  nervioso, limitando la comunicación sonora o su posible desarrollo cuando se está aprendiendo a escuchar, aún usando ayudas auditivas.

Los integrantes de la comunidad sorda son muy diversos, pero de acuerdo con el desarrollo de la primera lengua, pueden agruparse en dos: los usuarios de lengua de señas y los de la lengua oral; puede darse un uso de ambas lenguas. Así  mismo, existen sordos que en sus primeros años no lograron desarrollar ninguna de las dos o que en etapas avanzadas de sus vidas cuando hablaban la lengua oral, perdieron la audición. Por lo general, tanto los usuarios de lengua de señas como aquellos que hacen uso de la lengua oral, desarrollan más en comparación con el común de la gente el sentido de la vista o canal visual, como una forma de adaptación cerebral ante la carencia de la audición.

Se distingue:

Sordera: Deficiencia auditiva severa (perdida mayor de 90 decibeles) la persona requiere de un entorno lingüístico (entendido como el espacio donde se comparte, se adquiere y se fortalece una lengua en forma natural) que le favorezca el desarrollo de la competencia comunicativa.

Hipoacusia: Deficiencia en la audición que varía entre superficial y severa (perdida entre 25 – 70 decibeles), requiriéndose de apoyos y de actitud de tolerancia desde la comunidad en general, para la comunicación oral y escrita; no se incluye bajo la definición de “sordera.”

 CAUSAS DE LA SORDERA

Se encuentra que las causas más comunes son:

·  Infecciones antes o después del nacimiento

·  Inflamaciones en el oído

·  Alteraciones en la forma, por un defecto en el desarrollo fetal

·  Formación de hueso esponjoso en el oído medio

· Tumores en el oído

·  Perforaciones en el tímpano

·  Pérdida auditiva producto de la vejez

·  Exposición prolongada a fuertes ruidos.

·  Daños en el sistema nervioso

· Uso de fármacos y drogas

·  Nacimiento antes de los 9 meses

·  Incompatibilidad sanguínea de los padres

·  Falta de oxígeno al nacer

· o Traumas.

 Es de lamentar que varias de las causas mencionadas sean producto de condiciones de pobreza, desnutrición, exclusión del sistema de salud y/o de no recibir la atención adecuada por parte de los cuidadores en la niñez.

  Población sorda. En: http://www.insor.gov.co/phum/images/recomendaciones-web.pdf  

LENGUA DE SEÑAS COLOMBIANA (LSC)

USUARIOS DE LA LENGUA DE SEÑAS

Bajo esta denominación se conoce a los sordos usuarios de la lengua de señas como su primera lengua natural, ante la cual se agrupan, generando formas de expresión socioculturales diferentes a las de la sociedad mayoritaria. Es de anotar que las lenguas de señas tienen el mismo estatus que las lenguas orales.

Al igual que otras lenguas de señas, la Lengua de Señas Colombiana es visogestual, lo cual quiere decir que se expresa por medio del movimiento de manos, brazos y expresiones faciales y corporales, usando el canal visual para su expresión. Se adquiere cuando el niño es involucrado desde la edad más  temprana posible en un ambiente donde se hable en señas.

Antes que una deficiencia, los sordos usuarios de la lengua de señas o señantes, consideran que viven una experiencia visual, a través de una lengua, la cual les permite establecer relaciones con otros, desarrollarse cognitiva, social y  emocionalmente y acceder a la información.

USUARIOS DE LA LENGUA ORAL

Son aquellos que para comunicarse usan la lengua oral, apoyándose en sus restos auditivos, por medio de apoyos tecnológicos10 y terapéuticos como los audífonos, el Sistema FM o el implante coclear en caso de haber adquirido la lengua. Para estos dispositivos debe garantizarse un uso y mantenimiento permanente. Se aclara que si bien estas tecnologías ofrecen algunas ganancias auditivas para la comunicación oral, en ningún momento permitirán alcanzar una normal.

EL CASO DE LA LENGUA ESCRITA

El aprendizaje de la lengua escrita por parte de los sordos ha sido la historia de un proceso impositivo, rehabilitador, terapéutico, sin investigación, en manos de  profesionales ajenos a la pedagogía, tanto para los sordos que usan la lengua oral, como para los señantes.

Hasta hace algunos años, la forma de enseñar a leer y escribir ignoraba las  articularidades de la población, por lo que sus procesos de lectura y escritura no pueden ser comparables con los estándares que se esperarían de una persona  oyente, sin que esto plantee como que suele suceder dificultades de aprendizaje.

Y aunque en la actualidad se investiga y se desarrollan prácticas educativas sobre la lectura y escritura para sordos, los antecedentes mencionados deben llevar a los diseñadores de textos a presentarlos de forma clara y concisa, sin reducción de los contenidos, preferiblemente acompañados por información en lengua de señas.

[1]  Población sorda. En: http://www.insor.gov.co/phum/images/recomendaciones-web.pdf