QUIERES SABER QUE SON LAS N.E.E

DETECCIÓN DE UN NIÑO CON NEE

PASOS PARA UNA POSIBLE DETECCION DE UN NIÑO CON NEE

Para dar inicio quiero retomar esta frase de José Marti: “Todo esfuerzo por difundir la instrucción es vano, cuando no se acomoda la enseñanza a las necesidades, naturaleza y porvenir del que las recibe” donde nos muestra la relevancia y la realidad que muchas veces no queremos aceptar, como lo es que hay personas que necesitan  una educación acorde a sus necesidades o a sus limitaciones, lo cual ya no es compromiso de unos pocos sino de todos, cuando hablo de todos me estoy refiriendo en primer lugar a la familia, educadores, establecimientos educativos y sociedad en general, ya que debemos ser conscientes que en las NEE. Lo más importante es el sujeto que aprende y no sus limitaciones de aprendizaje, optando por una educación  en  y para la diversidad  que contemple y valorice las diferencias

PUNTOS A TENER EN CUENTA POR PARTE DE UN ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO

• Proporcionar al niño/a un ambiente acorde con sus necesidades e intereses que le permita desarrollarse sin sensación de fracaso y frustración.
• Proporcionar al niño estímulos adecuados que faciliten el proceso de aprendizaje y su adaptación al marco educativo.
• Ofrecer al niño/a y a los padres un marco contenedor que posibilite el trabajo preventivo y ayude al niño en la adquisición de logros académicos.

• Fortalecer la Educación Temprana brindando al niño todas las oportunidades para el desarrollo de sus potencialidades.
• Propiciar aprendizajes en ambientes que favorezcan el desarrollo del niño, reconociendo y estimulando sus capacidades, a partir de las diferencias individuales.
• Revalorizar el juego como metodología que posibilita la formación de la autoestima, la seguridad personal, la confianza en si mismos y en otros, la tolerancia.
• Brindar calidad en las experiencias, teniendo en cuenta que la afectividad es tan importante como la efectividad.
• Dar especial atención a los enfoques multiculturales y sus diferencias.
• Integrar a las familias a través de mejores y mayores canales de comunicación, reconociéndola como agente educador y socializador.
• Seleccionar actividades que atiendan a la educación personalizada modificando metodología, pero teniendo en cuenta que cada una de ellas tiene sus potencialidades y sus limitaciones."

Atender a las diferencias individuales.

Incentivar el aprendizaje con distintos incentivos, recursos y propuestas de actividades según las necesidades de los niños y del grupo.

Organiza el espacio de aprendizaje, facilitando la interacción con otros.

Propiciar un acompañamiento del adulto al niño y entre pares, facilitando la incorporación de la idea de diferencias, del respeto por el otro y del ejercicio de la tolerancia y la solidaridad.

Organizar tiempos, respetando los tiempos personales dentro de un marco de tiempo grupal.

Implementar tareas de integración de la familia al ámbito educativo con propuestas que vayan mas allá de los talleres para padres y que le den un espacio y tiempo de participación concreta dentro de la institución y del aula.

Realizar actividades grupales para la enseñanza de un contenido: todos aprenden el mismo contenido, en el mismo momento y de la misma forma. Se realiza "educación personalizada" cuando alguno de los niños/as presenta una dificultad en la adquisición del mismo podríamos tratar de trabajar en grupos donde la docente trabaja en una mesa con uno de los grupos mientras los otros realizan actividades relacionadas con el tema en cuestión.  

"¿Cómo detectar a un niño que necesita educación especial?"

El primer paso es el primer contacto de los padres con la escuela es decir el momento de la inscripción del niño a la institución educativa:

1.- Hay escuelas que solicitan certificados de salud extendidos por el medico del niño,

2.- En otros casos se les pide a los padres que asistan con el niño a realizar la inscripción ya que cada docente va a estar en la tarea de inscribir y se va a tomar sus minutos para un breve diálogo con los niños  

3.Se le darán unos materiales  con diferentes grados de dificultades y ver:

a.- Atención que presta el niño a los mismos;

b.- Como se relaciona con ellos; que compromiso asume ante la acción que le implica cada uno

c.- Que dependencia tiene del familiar: si enseguida pasa a los juegos o simplemente queda junto al adulto y hay que insistir para juegue.

d.- Si logra organizarse solo, ante diferentes recursos y puede mantener la atención en uno o solo pasea entre ellos -no es conveniente que sean muchos ni sofisticados, dependerán de la realidad social de la escuela-

e.- Si al finalizar la entrevista y antes de irse surge espontáneamente la idea de ordenar lo que utilizo, o no. Y si lo hace si se le pide y en que condiciones.

También es muy cierto que en la gran mayoría de los casos están entrevistas no siempre sirven para detectar problemas, salvo los muy evidentes: Down, ciego, sordo, etc. pero cuando la problemática es de otra índole difícilmente se pueda detectar en esta instancia..

Este articulo fue tomado de la pagina:

www.maestrasjardineras.com.

SINDROME DE DOWN

DEFINICIÓN DE NECESIDADES EDUCATIVAS “SINDROME DE DOWN” Y SUS CARACTERÍSTICAS.

“El niño con síndrome de Down tiene una anomalía cromosómica. El síndrome aparece por la presencia de 47 cromosomas en lugar de 46 que se encuentran en una persona normal. Esta distribución defectuosa de los cromosomas, con la presencia de un cromosoma suplemento, tres en lugar de dos, en el par 21, llamada también trisomia 21, constituyen el síndrome de Down.

Entre  las causas figuran la edad paterna, gestaciones maternas, factores ambientales y factores hereditarios, entre estos últimos esta la trisomia homogénea (cuando el error de la distribución de los cromosomas de halla presente antes de la fertilización), el mosaicismo (el error de la distribución de los cromosomas se produce en la 2ᵃ o 3ᵃ división celular) y translocacion (significa que la totalidad o una parte de un cromosoma está unida a la totalidad o una parte de otro cromosoma).

CARACTERISTICAS

·         Físicas Los ojos tienen una inclinación hacia arriba y hacia fuera.

·         La cara tiene un aspecto plano (el puente de la nariz más bajos y los pómulos más bien altos).

·         La cabeza más pequeña de lo normal y la parte superior aplanada.

·         Las orejas suelen ser pequeñas.

·         Las piernas y los brazos suelen se cortos en comparación a la longitud  del tronco.

·         Las manos son pequeñas, con los dedos cortos.

·         Tendencia a cierta obesidad ligera, susceptibilidad a las infecciones, trastornos cardiacos, digestivos, sensoriales, etc.

a)      Neuropsicológicas

·         Menor peso y tamaño del cerebro, cerebelo y tronco cerebral, como consecuencia de un  número menor de células.

b)      Sensoriales

·         Perdidas auditivas por la forma de las orejas, infecciones y menor tamaño del cráneo.

·         Presenta algunos problemas visuales: estrabismo, miopía o hipermetropía y cataratas;

·         Menor contacto ocular con la madre y menor frecuencia de conducta exploratoria visual que los normales.

c)       Motoras

·         No intentan andar antes de los dos años, la mayoría lo hacen a los tres y los más retrasados lo hacen a los cinco.

d)      Cognitivas

·         La atención es inestable, dispersa y fatigable; tiene dificultad para mover un aspecto a otro: para un mínimo de aprendizaje hay que retener la atención del niño con una actividad importante; dificultad para diferenciar los estímulos antiguos de los nuevos.

·         El lenguaje sufre un retraso considerable frente a otras áreas del desarrollo; se produce un gran desajuste entre los niveles comprensivo y reflexivo.

·         Existe retraso de vocabulario, posiblemente porque  no comprende la relación con los objetos, personas y acontecimientos y palabras que lo simbolizan,  no tienen tal relación o no lo integran en marco espacio- temporal.

e)      Socio afectivas

·          estos niños tienen forma de ser afectuosos y de buen carácter, si bien  bastante obstinados;

·         Los padres definen a los bebes  con este síndrome como tranquilos y  con baja conducta afectiva (risa/llanto); esto debido a la lentitud de procesar información que no permite en reaccionar oportunamente a los estímulos.” (Pedro, 1999)

Síndrome de Down. En: Pedro, B. G. (1999). Dificultades de Aprendizaje Escolar. Oviedo: Universidad de Oviedo.