Avances biotecnologicos

EXPERIMENTO EN LA UNIVERSIDAD DE UTAH

“LEEN” PENSAMIENTO DE PERSONAS PARALIZADAS

Conectaron electrodos desde un paciente a un computador y, cuando pensaba una palabra, aparecían señales equivalentes a lo que “decía”.

WASHINGTON (Efe)

Un equipo de científicos de la Universidad de Utah dio un paso insólito hacia el ideal de “leer el pensamiento”  de las personas con parálisis avanzada, en un estudio que muestra que es posible traducir las ondas cerebrales en palabras.

El estudio, publicado en la revista Journal of Neuroscience, explica que este hallazgo fue posible gracias a la colocación de electrodos en el cerebro. El equipo, liderado por el bioingeniero Bradley Greger, diseñó un delicado mecanismo, que consiste en distribuir los electrodos en dos “rejillas” del tamaño de un botón, que ubicaron en los centros del habla del cerebro de un paciente epiléptico.

Los científicos conectaron el sistema de electrodos a un computador dispuesto para grabar señales cerebrales y presentaron al paciente 10 palabras consideradas útiles para una persona paralizada: “si”, “no”, “calor”, “frio” , “hambriento”, “sediento”, “hola”, “adiós”, “más” y “menos”. Luego, le pidieron repetirlas en voz alta y comprobaron que en el 76 al 90 por ciento de los casos, el computador mostraba las mismas señales cerebrales para cada palabra que las que había enseñado en el experimento anterior.

                “No cabíamos de la emoción cuando vimos que funcionaba”, dijo Greger.

El científico calificó el hallazgo de “lectura del pensamiento” y expresó su esperanza de que “en dos o tres años esté disponible para su uso en pacientes paralizados”. Según Greger, podrían resultar beneficiados pacientes que padecen parálisis temporal tras sufrir un ataque.

RECOMENDACIONES PARA PADRES

Recomendaciones para los padres que ingresan a su hijo con NEE al sistema educativo

Existen en el país establecimientos educativos privados, que desde una perspectiva de integración ofrecen apoyos especiales para estudiantes talentosos o con alguna discapacidad.  Una vez seleccionada la institución educativa, tenga en cuenta las siguientes recomendaciones:

• Establecer un compromiso con la Institución Educativa. El padre es un miembro importante del equipo, que puede aportar información relevante, mediante observaciones y sugerencias, que pueden contribuir al progreso del niño.
• Aprender tanto como se pueda sobre nuestros derechos y los derechos de los niños.
• Atender a los demandas de los educadores para clarificar cualquier aspecto del proceso de enseñanza y aprendizaje del niño.
• Estar seguro de comprender el programa educativo del niño y de las necesidades educativas de éste.
• Considerar cómo el niño puede ser incluido en un modelo de integración y llevar una vida lo más normal posible.
• Controlar los progresos del niño, discutir las modificaciones necesarias con el profesor si no progresa y tomar las iniciativas que se consideren oportunas.
• Discutir directamente con la Institución Educativa cualquier problema que pueda surgir con la evaluación, el tipo de escolarización o el modelo educativo.
• Tener siempre a disposición los informes del niño, y archivarlos y hacerles seguimiento.
• Participar en las asociaciones de padres, haciendo que éstas sean auténticos grupos efectivos de ayuda para el niño.

Los profesionales de apoyo de las instituciones educativas, dependiendo de la necesidad aportan a la familia y al estudiante con Necesidades Educativas Especiales - NEE - elementos para establecer mejoras en la comunicación padre-educador, y así, generar procesos de realimentación en el contexto en que se encuentre. Algunas de las estrategias que pueden ser aplicadas por estos profesionales son:

• Vincular al padre de familia como integrante del equipo interdisciplinario para contribuir en la formación de su hijo.
• Realizar talleres de capacitación y formación.
• Propiciar espacios de reflexión para encontrar alternativas de solución a las situaciones problema.
• Establecer nexos entre el grupo familiar y escolar, liderado por los maestros u otros miembros del equipo.
• Socializar experiencias formativas en el contexto familiar que contribuyen al enriquecimiento de los agentes educativos.
• Brindar asesoría y apoyo a quienes acompañan el proceso de desarrollo de los estudiantes.
• Establecer convenios entre instituciones, para apoyar los procesos familiares.

Para contribuir al desarrollo pedagógico, los padres deberán conocer la organización de la institución educativa al que vincularon a su hijo y de ser necesario proponer formulas para garantizar la inclusión y una atención adecuada para este grupo de estudiantes.

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article-228183.html